Portfólio
Polímeros Plásticos aplicados à construção civil
Fernando Elias Guckert
312 - EEBIMT (2018)
Projetos Criativos Ecoformadores: Polímeros plásticos aplicados à construção civil
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina - câmpus São José (IFSC-SJ)
https://www.sj.ifsc.edu.br/
Saiba Mais01/10/2018Aula 01 - Epítome
Com essa aula objetivei que os(as) alunos(as) percebessem a utilização de materiais plásticos no prédio escolar, identificando que contribuições da Química estão em todo lugar!
Essa foi uma das aulas em que eu estava mais nervoso, devido ser meu primeiro contato com meus(minhas) alunos(as) como gestor de sala e professor de Química. As regências sempre foram tópicos tensos de serem debatidos com meus(minhas) colegas e amigos(as). Acredito que boa parte dos(as) licenciandos(as) também tinham um pouco de ansiedade com relação a este momento de nossa formação profissional. Esta seria a hora de botar em prática todas as teorias estudadas e debates sobre educação realizados, pensando na formação crítica e política dos(as) alunos(as). Aulas de Química não devem ser apenas conteudistas, devem fornecer também ferramentas de educação ambiental, para a percepção dos(as) alunos(as) sobre seu meio natural, meio ambiente e relação com o resto do mundo. E, com esse objetivo, elaborei nosso PCE (Projeto Criativo Ecoformador).
Num primeiro momento, mostrei para os(as) alunos(as) os resultados da coleta de dados que realizei com eles(as) ao final do período das observações participantes. Esta pesquisa preliminar foi importante para a definição de muitas das atividades que eu trabalhei com a turma, ao longo das regências e desenvolvimento do PCE. Em seguida, propus que eles(as) fizessem grupos, e tirassem 5 fotos de plásticos utilizados no prédio da escola, fazendo que eles(as) percebessem estes materiais presentes na construção do espaço escolar e também em seu dia-a-dia, bem como a quantidade com que são utilizados.
No momento em que os(as) alunos(as) tiravam as fotos eu estava tenso, parecia que não sabia o que fazer. Meus(minhas) amigos(as) e professoras me deram força, e disseram pra ir conversar com os(as) alunos(as), reforçar os objetivos da atividade, e quem sabe, ganhar a confiança deles(as), que era o que eu mais queria.
Fui, conversei com os(as) alunos(as), e eles(as) foram me recepcionando, me senti bem e me deu confiança. Ao final da atividade, todas(os) voltaram para sala, e a socialização de fotos aconteceu. Fiz questionamentos para eles(as) do porquê das fotos apresentadas, o porquê daquele material fotografado ter chamado atenção de cada grupo, por que o consideravam um plástico. Muitos(as) justificaram que era só um plástico, nada em especial. “É plástico, porque é plástico”. Mas por trás disso, pode ser que eles(as) não tenham percebido, estavam identificando a presença de uma grande variedade de plásticos em seu dia-a-dia, e esse era meu objetivo.
Acredito ter cumprido meu objetivo de chamar a atenção dos(as) alunos(as), cativando-os(as) nessa aula. Foi muito interessante, agora em segunda avaliação da atividade. Durante a socialização, fui ficando mais à vontade, me sentindo mais confiante. Me ajudou muito, fiquei bem mais tranquilo!
Essa aula me ajudou a ganhar confiança, posicionamento de gestor de sala, de professor de Química. Eu estava muito tenso, mas consegui passar essa barreira, e interagir de forma leve com os(as) alunos(as).
- Link para diário de campo:
- Fotos de plásticos tiradas pelos(as) alunos(as):
- Fotos da aula:
Aula 02 - Conceituando Plásticos
Com esta aula objetivei conceituar polímeros, plásticos e também gerar debates sobre impactos ambientais gerados pela construção civil.
Nesta aula eu já estava um pouco mais seguro... até dar 10 minutos antes de começar a aula (kkkkkkk). Recordo-me de ir conversar com a Fran (uma das professoras orientadoras de estágio) nesse momento de nervosismo, para me acalmar, e ajudou muito (<3).
Levei muitos exemplos de materiais que seriam interessantes para os(as) alunos(as) observarem, de forma a contextualizar o que iríamos trabalhar na aula. Abordei vários conceitos, dentre eles, polímeros naturais e sintéticos, classificação mecânica de polímeros; e dei ênfase para os termoplásticos, tema do nosso projeto. Levei, mostrei e distribuí um exemplo, pelo menos, de cada material, para que os(as) alunos(as) pudessem visualizar suas caraterísticas, que, ao meu ver, foi muito interessante para os(as)alunos.
Durante a abordagem dos conteúdos eu tava muito seguro, tudo estava muito bem sistematizado, o que ajudou muito. Um pouco de insegurança eu sentia, mas acredito que é um processo que fui dominando no decorrer da aula.
Os(as) alunos(as) ficaram muito interessados(as) com os materiais que eu trouxe, me deixou feliz, e fugiu um pouco da metodologia de ensino abordada anteriormente com eles(as), fazendo-os(as) ter contato com os materiais que estudamos. Um fato interessante que também percebi foi que alguns(algumas) alunos(as) foram escrevendo no caderno conceitos e diálogos à medida que íamos conversando durante o desenvolver da aula. Observando isso, sistematizei no quadro os principais conceitos para que todos(as) pudessem anotar também, como forma de fixação das ideias que abordamos. Muitas dúvidas surgiram, e me senti bem à vontade de responder e conversar com os(as) alunos(as) sobre seus questionamentos.
Ao final da abordagem conceitual, propus um debate sobre os impactos ambientais causados pela construção civil, sendo apresentado em forma de slide algumas informações para sustentar nossa conversa. Trouxe imagens sobre impactos causados pela modificação do meio ambiente e do meio natural, pela extração de matéria-prima para materiais utilizados na construção civil e pelo descarte de resíduos produzidos nesse processo, sendo importante para visualização dos(as) alunos(as) e instigando-os(as) para o debate. E assim, nossa conversa se iniciou.
Um fato muito interessante aconteceu, eles(as) não falaram muitas coisas, mesmo quando eu questionava sobre questões que tínhamos visto nos slides. Fiquei meio chateado, devido a não participação deles(as). Durante o processo de observação de aulas, antes da construção do projeto, eles(as) costumavam demonstrar interesse sobre como o conteúdo estudado poderia ser relacionado com cotidiano ou acerca da aplicação dos conceitos em questões práticas; mas devido à falta de tempo, geralmente, os diálogos não podiam se estender muito. Com isso, planejei debates para dar voz aos(às) estudantes, para que fossem momentos onde eles(as) poderiam conversar sobre os conteúdos abordados de forma contextualizada, construindo ainda mais conhecimentos. Mas é vida que segue, né? Minha sorte foi que levei uma lista de exercícios, que abordamos no tempo restante da aula.
Nessa aula, de modo geral, eu estava mais tranquilo e seguro, e os(as) alunos(as) me recepcionaram bem. Percebi que eles(as) gostavam de mim (hahahha). Isso me deu muito mais segurança para as aulas seguintes.
- Link para os diários de campo:
- Link para as fotos de aula:
Aula 03 - Síntese de Polímeros
Dia 20/08 - Síntese de Polímeros
Nesta aula, objetivei conceituar os principais métodos de síntese de polímeros sintéticos, além de gerar discussão sobre impactos ambientais gerados por esses processos
Nesta aula eu já estava mais tranquilo, inclusive antes de iniciar a aula. Estava bem relaxado, tudo estava bem esquematizado, e estava bem seguro. Estava bem confiante, pronto para dar o melhor de mim como gestor da sala de aula. Nesta aula, abordei como são os principais métodos de síntese de polímeros sintéticos, e depois fiz uma dinâmica, explicando como seriam esses processos. Pedi para os(as) alunos(as) ficarem em pé, e fui dando instruções de ações como analogia a mecanismos de síntese de polímeros, o que acredito facilitar a compreensão desses processos. É um conteúdo muito abstrato, que necessita de atividades dinâmicas para sua apreensão. Quando demonstrei uma reação no quadro, muitos(as) alunos(as) ficaram com cara de assustados(as). E, após a dinâmica, ficaram bem mais tranquilos(as). Me deu uma alegria (kkk), uma sensação do tipo: consegui! Me deu muita confiança.
Na segunda parte da aula, pretendi realizar um novo debate, para ver o que iria acontecer. E o resultado foi praticamente o mesmo do anterior. Novamente trouxe imagens e informações sobre impactos ambientais causados pela extração de matéria-prima e produtos de síntese de plásticos. Durante a exposição das informações, algumas questões foram levantadas, mas não geraram muitos diálogos entre os(as) alunos(as). Me deixou um pouco chateado, devido ter planejado debates para que os(as) alunos(as) expressassem suas opiniões, de forma a incentivar a troca de ideias e a busca por soluções de problemas. É um dos objetivos da formação escolar: fornecer ferramentas de julgamento crítico e político para a vida em sociedade, onde cada sujeito deve contribuir pela busca de uma sociedade melhor.
Me recordo de ter saído bem chateado dessa aula, devido os(as) alunos(as) não terem grande participação no decorrer da mesma. Desejava que eles(as) trocassem mais ideias comigo e entre eles(as) mesmos(as), fazendo a aula mais dinâmica. Trouxe muitas ferramentas para instigar tal interação, mas não obtive os resultados que tinha objetivado.
Como atividade final da aula, solicitei que os(as) alunos(as) produzissem um texto relativo aos impactos ambientais da construção civil, especialmente, dos plásticos utilizados neste ramo, esperando com que os(as) mesmos(as) aprofundassem as discussões realizadas até então pesquisando mais informações e também expressassem suas opiniões por meio da escrita. Os debates realizados teriam dupla função: a de instrumentalizar os(as) alunos(as) e a de direcioná-los(as) para a pesquisa de mais informações para escrita dos textos.
Eu estava bem confiante nesta aula, só desejava maior interação dos(as) alunos(as), fazendo a aula se tornar uma ferramenta de formação social para os(as) alunos(as). Me senti frustrado por não conseguir atingir minhas metas.
https://drive.google.com/drive/folders/1gAL8YCBnPbYDqe5jAsNzmbELUMkvw63b?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/1ClIolLewYmPGplArz4lMIyjzYi9HZC_Z?usp=sharing
Nesta aula, objetivei conceituar os principais métodos de síntese de polímeros sintéticos, além de gerar discussão sobre impactos ambientais gerados por esses processos
Nesta aula eu já estava mais tranquilo, inclusive antes de iniciar a aula. Estava bem relaxado, tudo estava bem esquematizado, e estava bem seguro. Estava bem confiante, pronto para dar o melhor de mim como gestor da sala de aula. Nesta aula, abordei como são os principais métodos de síntese de polímeros sintéticos, e depois fiz uma dinâmica, explicando como seriam esses processos. Pedi para os(as) alunos(as) ficarem em pé, e fui dando instruções de ações como analogia a mecanismos de síntese de polímeros, o que acredito facilitar a compreensão desses processos. É um conteúdo muito abstrato, que necessita de atividades dinâmicas para sua apreensão. Quando demonstrei uma reação no quadro, muitos(as) alunos(as) ficaram com cara de assustados(as). E, após a dinâmica, ficaram bem mais tranquilos(as). Me deu uma alegria (kkk), uma sensação do tipo: consegui! Me deu muita confiança.
Na segunda parte da aula, pretendi realizar um novo debate, para ver o que iria acontecer. E o resultado foi praticamente o mesmo do anterior. Novamente trouxe imagens e informações sobre impactos ambientais causados pela extração de matéria-prima e produtos de síntese de plásticos. Durante a exposição das informações, algumas questões foram levantadas, mas não geraram muitos diálogos entre os(as) alunos(as). Me deixou um pouco chateado, devido ter planejado debates para que os(as) alunos(as) expressassem suas opiniões, de forma a incentivar a troca de ideias e a busca por soluções de problemas. É um dos objetivos da formação escolar: fornecer ferramentas de julgamento crítico e político para a vida em sociedade, onde cada sujeito deve contribuir pela busca de uma sociedade melhor.
Me recordo de ter saído bem chateado dessa aula, devido os(as) alunos(as) não terem grande participação no decorrer da mesma. Desejava que eles(as) trocassem mais ideias comigo e entre eles(as) mesmos(as), fazendo a aula mais dinâmica. Trouxe muitas ferramentas para instigar tal interação, mas não obtive os resultados que tinha objetivado.
Como atividade final da aula, solicitei que os(as) alunos(as) produzissem um texto relativo aos impactos ambientais da construção civil, especialmente, dos plásticos utilizados neste ramo, esperando com que os(as) mesmos(as) aprofundassem as discussões realizadas até então pesquisando mais informações e também expressassem suas opiniões por meio da escrita. Os debates realizados teriam dupla função: a de instrumentalizar os(as) alunos(as) e a de direcioná-los(as) para a pesquisa de mais informações para escrita dos textos.
Eu estava bem confiante nesta aula, só desejava maior interação dos(as) alunos(as), fazendo a aula se tornar uma ferramenta de formação social para os(as) alunos(as). Me senti frustrado por não conseguir atingir minhas metas.
- link para acesso aos diários de campo:
https://drive.google.com/drive/folders/1gAL8YCBnPbYDqe5jAsNzmbELUMkvw63b?usp=sharing
- link para as fotos da aula:
https://drive.google.com/drive/folders/1ClIolLewYmPGplArz4lMIyjzYi9HZC_Z?usp=sharing
Aula 04 - Funções oxigenadas
O objetivo desta aula era fazer o reconhecimento e identificação das funções Ácido Carboxílico e Álcool, além de ensinar sobre as regras de nomenclatura destes grupos de compostos orgânicos
Essa foi uma das aulas mais fáceis de desenvolver, abordei apenas conteúdos da área Química. Essa aula planejei para ter uma vivência de como é ministrar aulas numa perspectiva tradicional de ensino. Percebi que aulas, nesta perspectiva mais conteudista, também são importantes e necessárias, para fornecer ferramentas para os(as) alunos(as) em aulas futuras.
A aula foi destinada para reconhecimento de função ácido carboxílico e álcool em fórmulas estruturais de moléculas orgânicas, como elas são caracterizadas e suas regras de nomenclatura. Eu estava bem tranquilo, pois são conteúdos simples da Química orgânica. Toda a aula me senti bem seguro, com exceção de um momento que errei uma nomenclatura (kkkk), que logo corrigi e segui adiante.
Durante a apresentação dos conteúdos e regras de nomenclatura, os(as) alunos(as) participaram bastante, o que me deixou surpreso. Vejo que o problema não é com debates, e sim com os modelos de ensino com que estão acostumados(as). Como regras de nomenclatura e reconhecimento de funções seguem uma perspectiva de ensino de Química familiar aos(às) estudantes, parecia que eles(as) já estavam habituados com os procedimentos, e participaram mais das aulas. Isso me deixou mais tranquilo, percebendo que o problema não está em minhas aulas, e sim no modo como os conteúdos são apresentados. Toda a aula foi tranquila, e eu estava muito confiante, seguro do que estava fazendo.
Aulas mais tradicionais são bem menos trabalhosas de serem planejadas e desenvolvidas, porém não fornecem ferramentas de formação social dos(as) cidadãos(ãs) que estamos formando. Professores(as) são profissionais importantes na formação crítico-reflexiva dos sujeitos. É nosso dever cumprir com este papel.
Nem todas as aulas precisam ser contextualizadas assim como não precisam ser sempre numa perspectiva tradicional. Ambas são importantes para a formação dos(as) alunos(as) e para o alcance de diferentes objetivos de aprendizagem, e cabe ao professor fazer o julgamento político de quando abordar as aulas numa ou noutra perspectiva. Com essa aula me sinto um pouco mais preparado para as aulas seguintes da minha regência!
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Aula 05 - Funções nitrogenadas
O objetivo desta aula era fazer o reconhecimento e identificação de função Amina, além de ensinar sobre as regras de nomenclatura de grupo de compostos orgânicos
Essa foi uma aula complicada, com vários altos e baixos. Ela foi desenvolvida numa perspectiva semelhante a anterior, e eu estava bem tranquilo antes da aula começar. De acordo com o planejamento, objetivei corrigir exercícios, e fazer da entrega da atividade de escrita realizada pelos(as) alunos(as), além de apresentar a proposta do trabalho de polinização.
Eu estava meio chateado após corrigir os textos produzidos pelos(as) alunos(as), me decepcionou bastante. Era um momento em que eu queria que eles(as) expusessem suas opiniões com relação ao tema que solicitei, queria saber a argumentação deles(as) com relação ao que já havia sido debatido. Mas tudo bem.
A aula começou com correção de exercícios, onde os(as) próprios(as) alunos(as) iriam corrigir as atividades de outros(as) colegas, a partir da distribuição aleatória das listas. A correção foi super tranquila. Na sequência, propus o trabalho de polinização, pedindo para os(as) alunos(as) formarem grupos, e eu sorteei o tema de cada grupo. Foi tranquilo, mas não imaginava que demoraria tanto tempo. Ainda, para essa mesma aula, tinha planejado abordar o conteúdo de aminas e aplicar um exercício avaliativo. Tive que me virar em dois (kkkkk).
Abordei as informações sobre função amina, porém o tempo para os exercício foi curto, e tive que recolher novamente para terminar na próxima aula.
Como precisei de mais tempo do o planejado, tive que alterar minha sequência didática. Tive que abrir mão do nosso último debate e da atividade experimental que os(as) alunos(as) iriam fazer. Mas foi necessário. Eram atividades que eu gostaria muito de aplicar como o planejado, mas como nem tudo são rosas, tive que replanejar minhas atividades.
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Aula 06 - Pesquisa para trabalho de Polinização
Aula 06 - Pesquisa para Polinização
O objetivo principal dessa aula foi fornecer suporte para pesquisa de polinização dos(as) alunos(as), além da entrega de atividades
Nessa aula estava um tanto chateado, me sentindo para baixo. Um pouco era justificado pelos plágios nos textos avaliativos, além de todo replanejamento que tive que fazer, abrindo mão da atividade experimental que seria realizada pelos(as) próprios(as) alunos(as). Mas como estava com pouco tempo, replanejei as atividades e realizei o experimento de forma demonstrativa. Eu vejo aulas experimentais como fundamentais para o processo de construção de conhecimento, permitindo a visualização de fenômenos, além de cativar e chamar a atenção dos(as) alunos(as).
A aula iniciou-se, eu não estava confortável, parecia que minha confiança não estava totalmente funcional. De início, fiz mais uma revisão do conteúdo, e os(as) alunos(as) foram muito participativos(as), o que me deixou um tanto surpreso. Fiquei feliz e me empolguei um pouco mais (kkkk). Após a revisão, solicitei que eles(as) terminassem a lista avaliativa sobre Amina, que foi bem simples e rápido para eles(as) terminarem, ao que me recordo. Toda essa atividade deve ter durado cerca de 30 minutos. Pelo novo planejamento, o tempo restante seria destinado para a preparação da atividade de polinização, onde os(as) alunos(as) iriam reunir seus grupos e pesquisar as informações necessárias. Eu acompanhei grupo a grupo, tirando dúvidas dos objetivos dos trabalhos, de conteúdos de cada grupo e sobre como seriam avaliados. Todos eles(as) foram super participativos(as) em seus grupos, todos(as) tinham dúvidas e participaram da pesquisa. Fiquei um tanto surpreso novamente, por perceber que eles(as) estavam interessados(as) em realizar a pesquisa, além de cumprirem algumas atividades da aula, como preencher, no quadro da sala de informática, um quadro com informações sobre o material plástico pesquisado por cada grupo. Todos os grupos fizeram a atividade. Solicitei, além das informações contidas no roteiro de pesquisa, que os grupos criassem um nome para a equipe com base no nome do plástico que fosse o tema de pesquisa. Esperava que eles(as) fossem bem originais e criativos(as)!
Como já mencionado, fiquei surpreso e feliz, além de ficar imaginando: por que eles(as) não são sempre assim? (KKKKKKK)
https://drive.google.com/drive/folders/1h44wfLy8p3kNoQA3Q6QLYySobniNMlSN?usp=sharing
O objetivo principal dessa aula foi fornecer suporte para pesquisa de polinização dos(as) alunos(as), além da entrega de atividades
Nessa aula estava um tanto chateado, me sentindo para baixo. Um pouco era justificado pelos plágios nos textos avaliativos, além de todo replanejamento que tive que fazer, abrindo mão da atividade experimental que seria realizada pelos(as) próprios(as) alunos(as). Mas como estava com pouco tempo, replanejei as atividades e realizei o experimento de forma demonstrativa. Eu vejo aulas experimentais como fundamentais para o processo de construção de conhecimento, permitindo a visualização de fenômenos, além de cativar e chamar a atenção dos(as) alunos(as).
A aula iniciou-se, eu não estava confortável, parecia que minha confiança não estava totalmente funcional. De início, fiz mais uma revisão do conteúdo, e os(as) alunos(as) foram muito participativos(as), o que me deixou um tanto surpreso. Fiquei feliz e me empolguei um pouco mais (kkkk). Após a revisão, solicitei que eles(as) terminassem a lista avaliativa sobre Amina, que foi bem simples e rápido para eles(as) terminarem, ao que me recordo. Toda essa atividade deve ter durado cerca de 30 minutos. Pelo novo planejamento, o tempo restante seria destinado para a preparação da atividade de polinização, onde os(as) alunos(as) iriam reunir seus grupos e pesquisar as informações necessárias. Eu acompanhei grupo a grupo, tirando dúvidas dos objetivos dos trabalhos, de conteúdos de cada grupo e sobre como seriam avaliados. Todos eles(as) foram super participativos(as) em seus grupos, todos(as) tinham dúvidas e participaram da pesquisa. Fiquei um tanto surpreso novamente, por perceber que eles(as) estavam interessados(as) em realizar a pesquisa, além de cumprirem algumas atividades da aula, como preencher, no quadro da sala de informática, um quadro com informações sobre o material plástico pesquisado por cada grupo. Todos os grupos fizeram a atividade. Solicitei, além das informações contidas no roteiro de pesquisa, que os grupos criassem um nome para a equipe com base no nome do plástico que fosse o tema de pesquisa. Esperava que eles(as) fossem bem originais e criativos(as)!
Como já mencionado, fiquei surpreso e feliz, além de ficar imaginando: por que eles(as) não são sempre assim? (KKKKKKK)
- link para acesso aos diários de campo
https://drive.google.com/drive/folders/1h44wfLy8p3kNoQA3Q6QLYySobniNMlSN?usp=sharing
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Aula 07 - Abordagem de forças intermoleculares e densidade de Polímeros
A aula objetivou a compreensão de conceitos de classificação de propriedades mecânicas de polímeros, bem como sobre as possíveis relações entre os conceitos de forças intermoleculares e densidade de polímeros.
A tão sonhada aula experimental chegou! Eu estava muito eufórico e confiante. A parte experimental sempre em encheu os olhos, e sabia que tinha que arrasar! Só não poderia me perder no tempo, para conseguir realizar a atividade experimental de forma construtiva para a aprendizagem dos(as) alunos(as). Como eles(as) foram muito participativos(as) na última aula, eu criei muitas expectativas para essa.
Antes de começar a aula, deixei tudo pronto: os materiais para a prática, além de outros materiais didáticos. Tudo estava bem planejado e organizado para a parte experimental.
A aula iniciou, e, como sempre, poucos(as) alunos(as) estavam presentes. Iniciei com a entrega dos materiais pendentes, e dei o direcionamento para os(as) alunos(as) que não atingiram a média necessária na lista de exercícios. Na sequência, comecei a exposição do conteúdo, que tinha função de relembrar sobre a classificação de polímeros plásticos em relação às suas propriedades mecânicas. Distribuí exemplos de materiais para os(as) alunos(as) e enfatizei para que observassem as texturas e a resistência dos mesmos . Depois disso, questionei a diferença entre os materiais plásticos distribuídos, para conseguir relacionar com as cadeias carbônicas dos polímeros que os constituíam . Mostrei um slide com imagens que representavam as cadeias carbônicas de cada material. Até este momento, tudo estava como o normal, os(as) alunos(as) quietos(as), e eu tentando fazer com que eles(as) participassem da aula. O silêncio deles(as) me preocupava. Não sabia se eles(as) não queriam participar da aula ou não estavam conseguindo entender nada. Fiquei tenso (KKKK).
O segundo tópico de conteúdo começou, que seria forças intermoleculares. Trouxe representação de moléculas para demonstrar como elas podem interagir, ou seja, como podem se dar as forças de atração ou de repulsão entre moléculas. O silêncio deles(as) me deixava preocupado, e como essa parte da aula era extremamente teórica, dava a entender que eu estava falando grego para eles(as). Utilizei de conceitos que eles(as) já deveriam ter domínio em anos anteriores, e que seriam cruciais para conseguirem fazer o link com os conceitos que eu estava explicando naquele momento. Fui relembrando os conceitos, e torcendo para tudo dar certo. Mostrei um slide com imagens novamente, para facilitar a compreensão dos(as) alunos(as). Nesse momento, algumas perguntas saíram, porém os(as) alunos(as) se dispensaram... não sei o porquê ao certo, mas tive que chamar atenção deles(as), e a aula não teve mais o mesmo envolvimento. A parte conceitual terminou, e agora seria a atividade experimental. Sobrou o tempo planejado, o que me fez respirar mais calmo.
Para a atividade experimental, solicitei que os(as) alunos(as) se dividissem em três grupos, porém eles(as) não fizeram nada. Pedi outra vez, e parecia que eu nem estava ali. Fiquei muito chateado, e sem nem pensar muito, disse que agora a atividade valeria nota, e seria individual. Foi bizarro, rapidamente toda a sala se dividiu (KKKKK). Vejo que o que faltou para mim, nesse processo de regência, foi um pouco de pulso firme com a turma, dando comandos mais incisivos com relação às atividades. Porém tinha receio de parecer autoritário, e acabar sendo como grande parte de meus(minhas) professores(as), e esse não seria meu objetivo.
Assim, após a separação em grupos, solicitei a ajuda de um(a) ajudante para a realização do experimento demonstrativo; e um menino, Thiago, se propôs a me ajudar. Toda a turma foi participativa na atividade, é estranho. Sempre em minhas aulas com esses altos e baixos (KKKKK).
Na parte experimental, como estava nervoso em razão dos acontecimentos anteriores, algumas coisas saíram errado (KKKKKKKK). Mas tudo foi contornado, e conversei com os(as) alunos(as) o que pode ter causado o erro na atividade experimental. Também expliquei que experimentos podem, sim, dar errado, e que a parte experimental não deve ser utilizada para comprovar teorias, mas sim para visualizar fenômenos .
- link para acesso os diários de campo:
- link para as fotos de aula:
Aula 08 - Polinização
Aula 08 - Polinização
A aula objetivou partilhar informações sobre os plásticos pesquisados no trabalho de polinização, além de avaliar minhas práticas pedagógicas como professor nas aulas de regência em Química .
Com o trabalho de pesquisa dos(as) alunos(as), eu fiquei encarregado de compilar todos eles e construir um texto introdutório para postarmos no site da escola, a fim de divulgar as atividades do estágio. Após a pesquisa dos(as) alunos(as), eles(as) teriam que fazer um pequena apresentação das principais informações sobre o material plástico pesquisado, além do nome do grupo com base no nome deste material.
Como planejado, os(as) alunos(as) realizaram os seminários - em sua maior parte, bem apresentados -, e saíram muitos nomes legais, gostei muito, foi interessante.
Ao final dos seminários, retomei a casinha cronograma, e fui finalizando o projeto. Mostrei um slide com fotos fazendo uma retrospectiva para eles(as), e quando alguns alunos(as) perceberam que seria a última aula, se manifestaram e pediram para eu ficar, o que me deixou muito feliz, com a autoestima lá em cima. Mas como o projeto era para apenas um bimestre, e já tinha consumido muito de mim, não teria condições para continuar (kkkkk). Fiz alguns agradecimentos e encaminhei os(as) alunos(as) para o laboratório de informática. Lá, eles(as) responderam a um questionário sobre minhas práticas docentes. Conforme iam saindo, iam me cumprimentando e agradecendo. Me senti muito bem, com sentimento de dever cumprido. Parecia, naquele momento, que todas as perspectivas ruins, que eu tinha passado, tinham amenizado. É muito bom o reconhecimento dos(as) alunos(as), me senti muito querido (hahahhaha).
Após acabar o ciclo de aulas, só me veio uma ideia à cabeça, ainda bem que acabou (kkkkkk). As regências exigem muito, e junto delas temos mais disciplinas para darmos conta, trabalho e outras atividades, além de vida social (KKKKK). É um processo muito importante em nossa formação, mas é extremamente desgastante construir um projeto contextualizado, que busque a formação crítica , ambiental e social dos(as) alunos(as). Mas acredito que cumpri com meus objetivo, estou feliz com os resultados.
https://drive.google.com/file/d/1KB6bAOWKEud3slixbEogzFZA02mb4lPF/view?usp=sharing
A aula objetivou partilhar informações sobre os plásticos pesquisados no trabalho de polinização, além de avaliar minhas práticas pedagógicas como professor nas aulas de regência em Química .
Com o trabalho de pesquisa dos(as) alunos(as), eu fiquei encarregado de compilar todos eles e construir um texto introdutório para postarmos no site da escola, a fim de divulgar as atividades do estágio. Após a pesquisa dos(as) alunos(as), eles(as) teriam que fazer um pequena apresentação das principais informações sobre o material plástico pesquisado, além do nome do grupo com base no nome deste material.
Como planejado, os(as) alunos(as) realizaram os seminários - em sua maior parte, bem apresentados -, e saíram muitos nomes legais, gostei muito, foi interessante.
Ao final dos seminários, retomei a casinha cronograma, e fui finalizando o projeto. Mostrei um slide com fotos fazendo uma retrospectiva para eles(as), e quando alguns alunos(as) perceberam que seria a última aula, se manifestaram e pediram para eu ficar, o que me deixou muito feliz, com a autoestima lá em cima. Mas como o projeto era para apenas um bimestre, e já tinha consumido muito de mim, não teria condições para continuar (kkkkk). Fiz alguns agradecimentos e encaminhei os(as) alunos(as) para o laboratório de informática. Lá, eles(as) responderam a um questionário sobre minhas práticas docentes. Conforme iam saindo, iam me cumprimentando e agradecendo. Me senti muito bem, com sentimento de dever cumprido. Parecia, naquele momento, que todas as perspectivas ruins, que eu tinha passado, tinham amenizado. É muito bom o reconhecimento dos(as) alunos(as), me senti muito querido (hahahhaha).
Após acabar o ciclo de aulas, só me veio uma ideia à cabeça, ainda bem que acabou (kkkkkk). As regências exigem muito, e junto delas temos mais disciplinas para darmos conta, trabalho e outras atividades, além de vida social (KKKKK). É um processo muito importante em nossa formação, mas é extremamente desgastante construir um projeto contextualizado, que busque a formação crítica , ambiental e social dos(as) alunos(as). Mas acredito que cumpri com meus objetivo, estou feliz com os resultados.
- Acesso ao trabalho de Polinização:
https://drive.google.com/file/d/1KB6bAOWKEud3slixbEogzFZA02mb4lPF/view?usp=sharing
- link para acesso aos diários de campo:
- link para as fotos da aula:
Avaliação dos(as) alunos(as)
Avaliação dos alunos
Os(as) alunos(as) avaliaram positivamente as práticas do projeto de intervenção, apontando como interessante as metodologias utilizadas. Apontaram como importante a utilização de materiais para contextualização das aulas, além das dinâmicas e a atividade experimental. Deram como sugestão ser mais rígido com a turma, no sentido de controle de comportamentos em aula e entrega de atividades. Também deram como sugestão utilizar mais exercícios para fixação dos conteúdos.
De forma geral, avaliaram a metodologia do projeto muito bem, por ser diferente das atividades tradicionalmente adotadas nas escolas brasileiras.
Agradecimentos
Quero também agradecer a comunidade da Escola de Educação Básica Irmã Maria Teresa, por ter me acolhido e permitido realizar minhas regências com seus(suas) alunos(as). E quero agradecer também aos(às) demais professores(as) do IFSC-SJ que contribuiram para minha formação profissional. Muito do que vocês me ensinaram e mostraram de práticas pedagógicas foi também adaptado e estiveram presentes em minhas regências.
